Готовим домашнее задание творческого характера (советы родителям)

Всем родителям знакомы мучения с домашними заданиями творческого характера. Это ведь не решения задач по математике, которые легко можно найти среди обилия книжных публикаций с образцами решения и, если не получается решить, спокойно списать: здесь решение и ответ не допускают вариантов. А вот в сочинениях, наоборот, необходимо грамотно, последовательно и творчески изложить свое мнение по какому-либо вопросу.

Учиться их писать, конечно, нужно, даже если природа не наделила способностью сочинять стихи или талантом прозаика. В этом вопросе очень важна заинтересованность родителей: чем раньше начнете развивать способности к творчеству, тем легче будет ребенку выразить свое мнение, описать картину, событие и т.д.

В книгах и статьях о том, как научить писать, даются только общие рекомендации: не выполнять за ребенка задание, знать особенности написания каждого вида творческих работ, не скачивать из интернета готовые (пусть даже великолепные) сочинения (их можно и нужно брать только как образцы). И очень мало практических примеров, как конкретно выполнять этот вид работы легко и с увлечением, какие приемы и методы применить.
Давайте попробуем вместе и прямо сейчас именно творчески подойти к столь нелюбимому творческому заданию – сочинению. Например, традиционному – об осени. Можно начать разговор с ребенком с антипримера. Предложите ему представить себе, что он учитель и проверяет сочинения ребят, и у всех написано, что осенью дни становятся короче, птицы улетают на юг, дует холодный ветер и прочие общеизвестные факты. И таких двадцать пять – тридцать работ: везде дует, льет и улетают. Интересно ли их читать? И разве осень только такая? А где золото и багрянец? А дрожащая на солнце серебряная тонкая паутинка? А дивный вальс опадающей разноцветной листвы? А завораживающее детей и взрослых таинственное шуршание осенней листвы под ногами?
Ведь об этом времени года можно написать так, что захочется читать и перечитывать. Надо только постараться, чтобы изложенное было окрашено личным настроением, отношением, передано красивыми волшебными словами.
Давайте попробуем написать так, чтобы человек, не имеющий представление об осени, мог услышать ее, почувствовать, увидеть во всем многообразии и очаровании.

Вспоминаем, например, известные строки из стихотворения Ф.Тютчева:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.
Обращаем внимание на слово «хрустальный». Это какой? Чистый день, прозрачный, холодноватый и хрупкий, недолговечный, как стекло. Дивная пора!
Но осень разная, многоликая. Сегодня хрустальное небо и лучезарные вечера, а завтра все затянуто серыми тяжелыми тучами и льет мелкий, холодный, бесконечный дождь. Это же тоже поэтично! Природа грустит и плачет! А мы разве только радуемся и всегда счастливы?

Так мы привлекаем внимание к слову, его многозначности, выразительности, к тому, что называется эпитетами, сравнениями, т.е. художественными средствами.
Можно придумать интересное необычное начало, которое побуждает читать далее. Почему многие сказки начинаются словами «в некотором царстве» или «жили-были»? Потому что дальше идет рассказ, что же происходило в этих неведомых царствах с героями. Учащиеся сами могут придумать необычное начало, если им интересна тема сочинения, и с воодушевлением рассказать о каком-то памятном случае, запомнившейся книге, картине, спектакле, летнем тихом вечере или солнечном жаворонковом утре.

Нужно правильно сформулировать задание и тем самым вызвать интересные воспоминания, которые есть у каждого, побудить желание рассказать.

Вспоминается сентиментальная летняя картина. На деревянном мостике через небольшую деревенскую речушку сидит босоногий мальчонка лет восьми. Он увлеченно ловит пескариков, а по бокам сидят дворняжка и кот и ждут очереди получить угощение. Весь улов рыбак отдает им. Наверняка этот ребенок сможет рассказать про рыбалку не только устно, но и в сочинении, как он провел лето.

Отличный прием развития творческих способностей – ведение личного дневника. Это не требует много времени, ребенок делает в нем записи по собственной внутренней потребности выразить полученные впечатления, описать события или настроение. Дневниковые записи оттачивают стиль, вырабатывают умение писать на свободные темы, давать характеристики литературным героям. А тонкости введения цитат, аргументация в защиту своих взглядов – все эти умения придут.

Важно не писать за ребенка, лишь подсказать ему, направить мысли ребенка в нужное русло во время беседы на заданную творческую тему, а письменно оформить текст он должен сам.

Рекомендации учителя, данные на уроке, помогают успешному выполнению творческого задания, хотя конкретное словесное воплощение может сильно отличаться от пожеланий преподавателя.

Обязательно прочитайте сочинение ребенка, похвалите (даже если вам не нравится его стиль изложения) за особенно удачно подобранные слова, красочные предложения, и, разумеется, не забудьте о грамотности.