Продолжение статьи «Вот зачем необходимо дополнительное образование».
Развитие общества незаметно привело к тому, что перестают работать традиционные подходы к воспитанию и обучению. Ребенок меняется вместе с окружающей действительностью и на него перестают действовать испытанные многими десятилетиями педагогические методики привлечения к обучению, а нового подхода к организации вовлечения ребенка в образовательный процесс школа не предложила.
«Образование не есть только школьное дело. Школа дает лишь ключи к этому образованию. Внешкольное образование есть вся жизнь! Всю жизнь должен человек себя образовывать».
Интеграция школьного и дополнительного образования помогает объединить умственные способности школьника и его творческие интересы, образуя фундамент для индивидуального развития ребенка.
Школа дает базовые знания, которые пригодятся человеку во взрослой жизни, независимо от его будущей профессии и социального статуса. Однако даже опытный педагог не в силах обеспечить индивидуальный подход к каждому из 30 учеников, а потому учебно-воспитательный процесс вынужденно ориентируется на усредненный, обезличенный состав класса.
Школа дает ребенку общее образование, а многогранному развитию личности способствует именно дополнительное, когда учебные занятия ориентируют не на процесс, а на результат, т.е. ребенку предоставляется возможность проявлять индивидуальность, без каких-либо ограничений и проверок раскрывать свои способности.
Сегодня для реализации врожденных и приобретение новых способностей детей, решению воспитательных задач среди родителей к услугам дополнительного образования (по данным опроса Высшей школой экономики) прибегают: 96% респондентов в больших городах, в средних и малых – 93%, а в поселках – до 85%.
Дополнительное образование объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка.
На сайте предлагаются два взаимодополняющих варианта выбора конкретной программы дополнительного образования исходя из текущих интересов ребенка или с учетом конечной цели получения школьного образования.
Предлагаемые программы ребенок может освоить в одном из 6 учебных корпусов (филиалов) Академии дополнительного профессионального образования – в ближайшем к месту своего проживания.
Инфраструктура системы сопровождения профессионального самоопределения детей и молодежи в Санкт-Петербурге
Модели организации дополнительного образования
В настоящее время распространены две основных модели:
Наличие этих моделей и является объяснением существования двух подходов родителей к порядку выбора конкретных программ развития ребенка:
- на желании удовлетворить его текущие интересы и просьбы;
- согласуют интересы ребенка с конечной целью получения школьного образования.
Дополнительное образование решает воспитательные задачи
- совместные занятия приучают школьников работать в составе группы, укрепляют командный дух, развивают коммуникабельность и ответственность не только перед собой, но и перед членами всего коллектива;
- занятость ребенка вне школы формирует у него дисциплинированность, организованность и самоконтроль, способствует повышению собственного статуса в глазах его сверстников;
- дает детям почувствовать важность обучения в школе, побуждает их более ответственно относиться к занятиям, способствует углублению и реализации тех знаний, которые они получают на уроках;
- обеспечивает психологический и социальный комфорт детей, создает для каждого ученика «ситуацию успеха”, налаживает взаимоотношения между учащимися;
- прививает культуру общения, умение не только вести разговор, но и адекватно воспринимать здоровую критику;
- способствует социализации детей и подростков, профилактике асоциального поведения.
Ошибки родителей при организации дополнительного образования
Восторг и стартовая мотивация ребенка от новых приятелей и подружек, интересных развивающих и профориентационных занятий со временем у детей заменяется полным равнодушием и отсутствием желания учиться, начинают возникать проблемы и со школьной успеваемостью.
Вот три основные причины, которые в погоне родителей за воспитанием идеального человека приводят ребенка к «выгоранию»:
«К каждому ребенку следует применять его собственное мерило, побуждать к его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой. Не успех, а усилие заслуживает награды».
- перезагруженность ребенка и отсутствие свободного времени для спорта и прогулок, проведения времени с друзьями или за интересной книгой. Дополнительные занятия не должны негативно влиять на учебу в школе. Родители должны определиться и выбрать приоритетное направление организации досуга, отказаться от части второстепенных занятий, которые возможно следует перенести на другой период развития ребенка;
- несистемность занятий. Вполне возможно не совсем удачно первоначально выбрали направление дополнительного образования и ребенку со временем перестают нравиться занятия: посещает их «для галочки» и не регулярно, не всегда выполняет домашних заданий и не получает похвалу от преподавателя, т.к. не показывает ожидаемых результатов;
- отсутствие заинтересованности родителей. Ребенок должен видеть и понимать, что его деятельность важна для родителей, его успехи и достижения вне школы их безусловно радуют. Они часто общаются с преподавателями дополнительных занятий, интересуются результатами и с удовольствием по выходным совместно посещают профильные мастер-классы.
Школа готовит детей к жизни, которая не существует
а) Результаты опроса о роли школы:
- 71% школьных педагогов считают систему школьного образования устаревшей, которая не отвечает требованиям учащихся – не готовит детей к реальной жизни, из них 16% заявили, что школьные знания вовсе не применимы в будущей жизни за пределами учебного заведения;
- 29% респондентов считают, что школа готовит к жизни в современном обществе.
б) Ответы учителей о функциональном назначении школы:
- 37% назвали обучение детей;
- 34% подготовка ребенка к будущей жизни за пределами школы;
- 16% воспитание и привитие нравственных ценностей;
- 9% социализация школьников;
- 4% подготовка к поступлению в вузы и колледжи.
в) Среди основных минусов образовательного процесса педагоги указали:
- 17% чрезмерную учебную нагрузку на школьников;
- 10% отсутствие практики персонализации программы обучения под запросы учеников;
- 10% отсутствует нацеленность школы на обучение необходимым в современном мире навыкам.
Анализ результатов опроса педагогов, которые реально участвуют в обучении детей и изнутри видят скрытые и явные недостатки системы школьного образования, приводит к выводу о необходимости и направленности использования системы дополнительного образования школьников.
