Зачем необходимо дополнительное образование для детей

Продолжение статьи «Зачем необходимо дополнительное образование».

Развитие общества незаметно привело к тому, что перестают работать традиционные подходы к воспитанию и обучению. Ребенок меняется вместе с окружающей действительностью и на него перестают действовать испытанные многими десятилетиями педагогические методики привлечения к обучению, а нового подхода к организации вовлечения ребенка в образовательный процесс школа не предложила.

«Образование не есть только школьное дело. Школа дает лишь ключи к этому образованию. Внешкольное образование есть вся жизнь! Всю жизнь должен человек себя образовывать».

А.В. Луначарский, первый нарком просвещения РСФСР
Интеграция школьного и дополнительного образования помогает объединить умственные способности школьника и его творческие интересы, образуя фундамент для индивидуального развития ребенка.

Школа дает базовые знания, которые пригодятся человеку во взрослой жизни, независимо от его будущей профессии и социального статуса. Однако даже опытный педагог не в силах обеспечить индивидуальный подход к каждому из 30 учеников, а потому учебно-воспитательный процесс вынужденно ориентируется на усредненный, обезличенный состав класса.

Школа дает ребенку общее образование, а многогранному развитию личности способствует именно дополнительное, когда учебные занятия ориентируют не на процесс, а на результат, т.е. ребенку предоставляется возможность проявлять индивидуальность, без каких-либо ограничений и проверок раскрывать свои способности.

Сегодня для реализации врожденных и приобретение новых способностей детей, решению воспитательных задач среди родителей к услугам дополнительного образования (по данным опроса Высшей школой экономики) прибегают: 96% респондентов в больших городах, в средних и малых – 93%, а в поселках – до 85%.

Дополнительное образование объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка.

На сайте предлагаются два взаимодополняющих варианта выбора конкретной программы дополнительного образования исходя из текущих интересов ребенка или с учетом конечной цели получения школьного образования.

Предлагаемые программы ребенок может освоить в одном из 6 учебных корпусов (филиалов) Академии дополнительного профессионального образования – в ближайшем к месту своего проживания.

Инфраструктура системы сопровождения профессионального самоопределения детей и молодежи в Санкт-Петербурге

Модели организации дополнительного образования

В настоящее время распространены две основных модели:

Самая распространенная модель представляет случайный набор кружков и секций, никак не связанных друг с другом – не объединенных в общую структуру. Она характерна для большинства общеобразовательных школ, где занятия проводят собственные преподаватели-предметники на имеющейся материальной базе;
Учебно-воспитательные комплексы, гармонично сочетающие общее и дополнительное образование детей. Располагаются в специализированных помещениях, занятия проводят специалисты с профильным тематическим образованием и дополнительной педагогической подготовкой, используются современные методики обучения и техническую базу. Эта модель лежит в основе деятельности нашей Академии.

Наличие этих моделей и является объяснением существования двух подходов родителей к порядку выбора конкретных программ развития ребенка:

  • на желании удовлетворить его текущие интересы и просьбы;
  • согласуют интересы ребенка с конечной целью получения школьного образования.

Дополнительное образование решает воспитательные задачи

В процессе реализации дополнительных образовательных программ ненавязчиво, без нотаций и нравоучений решается целый ряд сложных воспитательных задач:
  • совместные занятия приучают школьников работать в составе группы, укрепляют командный дух, развивают коммуникабельность и ответственность не только перед собой, но и перед членами всего коллектива;
  • занятость ребенка вне школы формирует у него дисциплинированность, организованность и самоконтроль, способствует повышению собственного статуса в глазах его сверстников;
  • дает детям почувствовать важность обучения в школе, побуждает их более ответственно относиться к занятиям, способствует углублению и реализации тех знаний, которые они получают на уроках;
  • обеспечивает психологический и социальный комфорт детей, создает для каждого ученика «ситуацию успеха”, налаживает взаимоотношения между учащимися;
  • прививает культуру общения, умение не только вести разговор, но и адекватно воспринимать здоровую критику;
  • способствует социализации детей и подростков, профилактике асоциального поведения.

Ошибки родителей при организации дополнительного образования

Широкий выбор возможных направлений и программ дополнительного образования приводит к ситуации, когда родители теряют чувство меры, ощущение золотой середины  и не могут рационально распределить свободное время ребенка.

Восторг и стартовая мотивация ребенка от новых приятелей и подружек, интересных развивающих и профориентационных занятий со временем у детей заменяется полным равнодушием и отсутствием желания учиться, начинают возникать проблемы и со школьной успеваемостью.

Вот три основные причины, которые в погоне родителей за воспитанием идеального человека приводят ребенка к «выгоранию»:

«К каждому ребенку следует применять его собственное мерило, побуждать к его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой. Не успех, а усилие заслуживает награды».

Дж. Рескин, реформатор британской системы школьного обучения
  • перезагруженность ребенка и отсутствие свободного времени для спорта и прогулок, проведения времени с друзьями или за интересной книгой. Дополнительные занятия не должны негативно влиять на учебу в школе. Родители должны определиться и выбрать приоритетное направление организации досуга, отказаться от части второстепенных занятий, которые возможно следует перенести на другой период развития ребенка;
  • несистемность занятий. Вполне возможно не совсем удачно первоначально выбрали направление дополнительного образования и ребенку со временем перестают нравиться занятия: посещает их «для галочки» и не регулярно, не всегда выполняет домашних заданий и не получает похвалу от преподавателя, т.к. не показывает ожидаемых результатов;
  • отсутствие заинтересованности родителей. Ребенок должен видеть и понимать, что его деятельность важна для родителей, его успехи и достижения вне школы их безусловно радуют. Они часто общаются с преподавателями дополнительных занятий, интересуются результатами и с удовольствием по выходным совместно посещают профильные мастер-классы.

Школа готовит детей к жизни, которая не существует

Международная образовательная компания «ЯКласс» и «Сколково» в августе 2021г. провели опрос среди 2113 отечественных педагогов о качестве школьного образования.

а) Результаты опроса о роли школы:

  • 71% школьных педагогов считают систему школьного образования устаревшей, которая не отвечает требованиям учащихся – не готовит детей к реальной жизни, из них 16% заявили, что школьные знания вовсе не применимы в будущей жизни за пределами учебного заведения;
  • 29% респондентов считают, что школа готовит к жизни в современном обществе.

б) Ответы учителей о функциональном назначении школы:

  • 37% назвали обучение детей;
  • 34% подготовка ребенка к будущей жизни за пределами школы;
  • 16% воспитание и привитие нравственных ценностей;
  •  9% социализация школьников;
  • 4% подготовка к поступлению в вузы и колледжи.

в) Среди основных минусов образовательного процесса педагоги указали:

  • 17% чрезмерную учебную нагрузку на школьников;
  • 10% отсутствие практики персонализации программы обучения под запросы учеников;
  • 10% отсутствует нацеленность школы на обучение необходимым в современном мире навыкам.

Анализ результатов опроса педагогов, которые реально участвуют в обучении детей и изнутри видят скрытые и явные недостатки системы школьного образования, приводит к выводу о необходимости и направленности использования системы дополнительного образования школьников.